第35章 好老师才会激起学习的兴趣

住校生的早餐是在食堂解决的,走读生的就回家去吃,偶尔也有在食堂吃早餐的。早餐的时间也很短,基本上都是刚刚吃完,那边上课的铃声也快响了。

陆长风和同学们一起,信步向教室走去。因为新课都已经教完了,现在都是在复习,马上就要考试了,哦,是明天就要考试了,班主任高方明来给学生们上完最后一节课,再做一下考前动员。

对于这些老师,陆长风觉得都还挺好的,感到很幸运,遇到了这么多这么好的老师,不仅讲课水平高,而且职业道德好,与学生们的关系相处的也都很融洽。

比如语文于老师,给陆长风的印象是博学多才,晓古通今。他计古文时,那真是引经据典,娓娓而谈,典故轶史,不在话下,将活生生的古代景色“说”现在学生们的眼前,而且不时地插入几则笑料,使人在不知不觉中已经接受了知识。

再比如数学杨老师,一副眼睛,俨然一个学者气派,其讲课生动活泼,幽默形象,化难为易,不失轻重,化繁为简,不失具体,整堂课始终处于趣味之中度过,使学生们对他的课是越听越有趣。

再比如历史姚老师,古今中外,上下几千年,无论是古代中国的文明历史和现代中国的衰落和兴起,他都讲的井井有条,使学生们仿佛超越了时空的限制。

再比如地理牟老师,他讲课时,茫茫太空,浩瀚宇宙,无一不在他口中变得缩小,太阳月亮,九大行星,无一不在他笔下乖乖地将真面目显示,他讲课如同自己已经飞向太空,让人流连忘返。

再比如政治庞老师,讲起马克思主义经济观点的时候,可以滔滔不绝,口若悬河的讲上两个钟头,且条理清楚,声音洪亮,分析问题透彻明白。

再比如物理葛老师,年纪不大,讲课水平却是与其年龄成反比的,力的分析、重力、弹力、摩擦力等等,他都讲的有条有据,使学生们觉得复杂的物理问题也变得简单了。

再比如化学隋老师,年纪虽然大一些,一见他的印象就是教学严谨,一丝不苟,他讲课都是恰到好处,从不罗嗦,而且讲的轻重得当,主次分明,批改作业起来尤其认真。

再比如体育曹老师,是一位干练的汉子,不愧是学体育的,一举手一投足,都有一种特别雄性的意味,可真真是“潇洒走一回”了。曹老师性格开朗,说话风趣,浑身洋溢着一种体育精神。

最后讲一讲班主任英语老师高方明,讲课水平真是特别的棒,一上课便叽里呱啦的一派洋文,说快了听不懂,后来适应了,你才会发现他的发言十分的标准,简直可以算是半个“老外”了。

高方明一见面便给人一种精明强干的样子,讲课的水平自然没得说,前年他带的学生高考成绩在一百一十分以上的,基本上全是他教的,有教学水平如此之高的老师当班主任,那是再好不过的了。他讲课通俗易懂易学,还时常出一些难度较大的中高档题来让学生们思考,以加深对基本概念的理解掌握和应用。

有了如此多的好老师,陆长风那时还做了一首打油诗:

灯光

夜,深夜,漆黑的夜

漫步校园,我突然发现

教学楼上亮着一盏灯

黑暗中看得那么确切

灯下有人,执笔夜耕

时而疾书,时而神凝

明亮灯光中

华发几根已早生

当年伍子胥,白发为攻城

今日鬓变苍,为的是学生!

实际上除了班主任英语高老师之外,陆长风还觉得语文于老师特别好,尤其是在讲解作文方面,觉得于老师都有一些独到的见解。这也使得陆长风除了喜欢学习英语之外,也喜欢学习语文,尤其是写作文。

实际上兴趣也是学习的一大动力。

陆长风还曾分析过学习的动力何在?他觉得有三个方面的因素:

一是学习之动力者,乃压力所在也。诚然,有了压力,动力也足,但是如果操之过争,增大了学习的心理压力,使自己的思想背上了沉重的思想包袱,其学习积极性及学习效率效果可想而之,此法可取也不可取。

“压力越大,动力越大”,并不是绝对而言的,压力转化为动力的关键是怎样去对待来自四面八方的压力,如果能够将压力转化为动力,其刻苦精神加剧,学习成效也更显著。

二是在于兴趣的培养。对学习有了兴趣,热爱学习,那么其学习主动性将大大提高,学习的动力也会源源而来。

这种可以称之为“自由式”学习,对学习感兴趣,热爱学习,他必然会改进学习方法,取得意想不到的捷径,学习效果也比较好。

三是远大目标的建立。有了远大的目标,凭着顽强的毅力、意志,就会马不停蹄地去奋斗、去前进,其目标自然的就成为学习动力的源泉。

“有志者立长志,无志者常立志”,有了远大的目标,就需要努力去争取,这样,他学习的自觉性就比一般的人强,学习的强大动力自然而然也就产生啦。

对于第二个兴趣和目标,这两个都是比较务虚的。对于高中学生而言,既然没有学习的兴趣也要学下去的,不是学习的兴趣重要,而是学习的习惯重要。没人会天生特别喜欢学习,也没人天生特别讨厌学习,都是在后天中培养的。

同样,远大目标什么才能够得上呢?至少最当紧的目标就是高考,那些期中期末的考试都不算什么,平时发挥再好,高考发挥不正常也不行。所以说一切目标都是为了高考。

而第一个学习动力的因素,就比较现实了,那就是学习的压力。“有压力才有动力,压力越大,动力越大”,这句话前半句对,后半句就错了,超出了学生的承受能力,势必会适得其反,背道而驰。

其实关于学习的压力和动力,其实是相辅相成的关系,对于这个问题,陆长风也与同学们有过争论。